Cuenta con una
matrícula de 658 alumnos, entre los que se encuentran 49 con necesidades
educativas especiales; de éstos 39 son alumnos de integración motórica y vienen
en rutas de transporte.
El número de alumnos inmigrantes e hijos de padres extranjeros, aunque ellos ya
hayan nacido en España, no es demasiado
elevado, representando aproximadamente un 10 % del total.
El centro cuenta con 44 maestros y maestras (personal
docente) y 51 trabajadores y trabajadoras (personal no docente): Departamento
de Orientación, Técnicos Educativos III, Fisioterapeutas, D.U.E, Personal de
Administración, Conserjes, Cuidadores de comedor, Personal de cocina y Personal
de limpieza.
Con todo este personal involucrado de forma más o
menos directa con nuestro alumnado, les pedí que me contestasen a la pregunta
más arriba formulada. Tuve en cuenta tres grupos:
A) Maestros y maestras: como tutores/tutoras de nivel;
como profesionales en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje y como Equipo
Directivo.
B) Técnicos Educativos III y Fisioterapeutas.
C) Padres/Madres de alumnos/as del centro.
Y por otro lado formulé esa misma pregunta a tres
padres no vinculados con el centro, pero si padres de alumnos estudiantes o
ellos mismos como estudiantes.
El grupo de maestros y maestras desde la perspectiva
de tutores/as sus respuestas fueron:
- Una educación
será de calidad cuando los alumnos adquieran los instrumentos necesarios, a
nivel personal y conceptual, para que en el futuro sean capaces de desarrollar
plenamente sus facultades. Y para que esto ocurra la escuela tiene que dar a
cada alumno lo que necesita como individuo o como ser social.
- Calidad en
educación es aquella que permite la atención suficiente al alumnado para
conseguir que desarrolle todo su potencial, mediante la adquisición no sólo de
conocimientos, sino también de hábitos y actitudes adecuadas. Y la Administración, el
centro y el profesorado deberán procurar todos los recursos necesarios para
llevar a cabo esta tarea: materiales, personal suficiente, espacios adecuados,
formación del profesorado, ambiente propicio entre los diferentes componentes
de la comunidad educativa, disminución de la ratio. Sin olvidar la implicación
del propio alumno/a y de la familia.
- Calidad en educación es poder desarrollar el
trabajo pudiendo “sacar” a los alumnos/as adelante, con todos los medios que se
necesiten. Hay que estar a gusto para trabajar y conseguir mejores resultados.
Cuando se valora el trabajo del docente se siente una mayor conexión y se llega
mejor al alumnado, consiguiendo mejores resultados. Es importante reciclarse ya
que hay cambios sociales y se necesita renovarse, compartir, hablar con otros
docentes y por supuesto el apoyo de padres
y su interacción. Un respeto mutuo, armonía y diálogo.
Desde la perspectiva de especialista en pedagogía
terapéutica y audición y lenguaje, ahí llegaron a un consenso y formularon las
siguientes respuestas:
- Una adecuada
escolarización en función de sus necesidades.
- Conocimiento,
por parte de los profesionales, de las necesidades y del tratamiento que
necesitan.
- Coordinación
entre los profesionales y las familias.
Desde la perspectiva como director fueron las
siguientes respuesta:
- Facilitar
recursos personales, organizativos, materiales que se ajusten a las necesidades
de cada alumno.
- Promover cambios
e innovaciones educativas (en el aula, en el centro, en materiales)
- Promover la
participación del alumnado y las familias.
- Facilitar y
estimular el trabajo del profesorado y su bienestar.
Desde la perspectiva de jefatura de estudios fue la
que sigue:
- Una educación de
calidad es la que asegura a todos la adquisición de todo lo que necesitan
(conocimientos, actitudes y destrezas) para su vida adulta.
El grupo de Técnicos Educativos III y Fisioterapeutas fueron, desde la perspectiva de Técnicos unificaron sus respuestas y llegaron a
un consenso:
- Una educación de
calidad es aquella que ofrece una serie de servicios al alumno/a sea o no de
integración. Y aquí es dónde más se mueven los técnicos educativos, la calidad
empieza por dotar de una serie de recursos humanos, materiales y organizativos,
que en teoría es en lo que se basa la calidad educativa, pero en la práctica no
es así; con lo cual lo que se puede aportar es mínimo, porque dejan un margen
reducido para poder actuar y trabajar con el resto de profesionales. Aunque si
es cierto que los técnicos aportan, desde el terreno afectivo-emocional, una
labor importante como puente entre la labor docente y educativa, creando y
mejorando la calidad dentro del proyecto educativo.
Desde la perspectiva de los fisioterapéuticos fueron
las que siguen:
- Educación de
calidad es aquella que tiene en cuenta al alumnado con necesidades educativas
especiales y realiza una integración efectiva, teniendo en cuenta, las
necesidades de cada uno, valoración de sus limitaciones, adaptación de los
espacios y currículum, para sacar el máximo de posibilidades del niño. Para
ello sería bueno dotar al centro de espacios adaptados, profesionales formados
y cualificados para dar posibilidades a estos alumnos y materiales incluso
mobiliario especial para dichos alumnos y así disminuir sus necesidades,
especialmente de los alumnos con déficit motórica.
- Educación de
calidad es aquella que, estudiando el desarrollo del niño, hace todo lo posible
por adaptarse a él, utilizando medios y métodos que le ayuden a potencia al
máximo sus capacidades propias y respeten el ritmo y los aprendizajes
neuromotores previos para luego poder asimilar mejor los diferentes contenidos.
Una educación que no se asuste ante las limitaciones que puedan tener sus
alumnos, sino que se muestre flexible para poder asimilar las diferencias que
puedan existir. Y que sea motivadora, que transmita alegría de poder aprender e
investigar para seguir avanzando. Que se pueda llegar a la meta por diferentes
vías, que premie el esfuerzo y que fomente la autonomía personal para poder
integrarse a la vida diaria y la capacidad de pensamiento y resolución de
situaciones por uno mismo.
Como padres/madres de alumnos/as del centro fueron
las siguientes respuestas:
- Accesibilidad
para todo el mundo (imprescindible)
- Igual para todo
el mundo, en cuanto a temario, ciclos, con material apto y revisado por los
docentes, dónde no existan tantos errores o sean tan enrevesados o escasos en
contenido.
- Fomentar la
implicación de los padres en la educación de nuestros hijos y con el colegio.
- Ayudar por
diferentes medios la colaboración con aquellas familias con escasos recursos
para la adquisición del material escolar y demás. Así como la ayuda y
solidaridad con aquellas personas con problemas de integración para favorecer
su día a día lo mejor posible.
- Fundamental el
papel de los padres como obligación de hacer crecer a nuestros hijos en
valores, medios, apoyo y conocimientos mínimos, para impulsar un buen
crecimiento individual y de cara a su futuro.
- Calidad en
educación es ayudar al niño ha desenvolverse en tres ámbitos: social,
individual y emocional, para que vaya adquiriendo estas capacidades y pueda
adaptarse de forma saludable en su entorno para el resto de su vida.
En España se está quedando “a la cola” de países como
Finlandia, Alemania donde se está haciendo más hincapié en una educación más
integral, interactiva y que trabaja de otra forma los conceptos. La clase
magistral se está quedando obsoleta y poco aprovechada. Mayor hincapié en la madurez evolutiva del niño, no
pasar por años sino por madurez en el desarrollo y seguir una orientación más
individualizada en función de sus capacidades.
- Calidad en
educación difícil de definir, pero si tendría que tener: luchar contra el
fracaso escolar; facilitar y potenciar el acceso a la formación universitaria y
profesional; igualdad de oportunidad para todos; sistema de información y
colaboración entre las familias y los centros escolares y que sea eficaz y
permanente; los planes de estudios han de estar elaborados por técnicos
especialistas y conocedores del sistema educativo y no como “armas” arrojadizas
de los políticos y mayor y más formación para el profesorado.
En cuanto a los tres padres desvinculados del centro
pero padres de estudiantes, sus respuestas fueron:
A) La Calidad nunca es un
concepto absoluto, sino diferencial. Algo (la educación o cualquier otra cosa)
"tiene calidad" o "es de calidad" cuando el valor percibido
en lo que recibimos es igual o superior al esperado. Si es inferior "no
tendrá calidad" o "será de mala calidad"
Si nos atenemos a esto
"La calidad en la educación" podría tener diferentes perspectivas
La que, lamentablemente, más se valora, es que
"esperamos aprobar" por lo que si "el niño aprueba" (o saca
las notas que yo, como padre, esperaba) la educación recibida habrá sido de
buena calidad. Si suspende o la nota es inferior a la esperada, no habrá
"calidad"
En cuanto a mí, una "educación de calidad"
debería preparar a los educandos a afrontar con éxito los retos en los que haya
de poner en práctica los conocimientos adquiridos.
B) Desde luego la calidad
es algo subjetivo. Como tal, la calidad percibida esta íntimamente relaciona
con la calidad esperada.
Al margen de esta reflexión, mi
percepción como estudiante además de como madre de estudiantes, es que la
calidad que he encontrado en el ámbito de la enseñanza, es atribuible al
esfuerzo de (afortunadamente) una buena parte de profesionales docentes. No a
todos, ya que aunque existen estupendos profesionales que se entregan a su
labor, por desgracia hay otros que ya sea por sentirse quemados y/o
desmotivados o por creerse con el complejo de Dios, dejan mucho que desear. Así que en determinados
momentos, solo nos queda rezar para que “nos toque un buen profesor” o poner en
marcha nuestros recursos para procurarnos una educación de calidad.
Con todo esto, no podemos dejar de lado
la responsabilidad que en todo esto tiene nuestro sistema gubernamental. ¿Qué
decir de ello? Aquí me quedo sin palabras para definir un panorama tan
deprimente como el que venimos padeciendo en los últimos tiempos.
En mi opinión, una enseñanza de calidad, debería
contemplar no sólo competencias académicas sino también competencias
emocionales y personales. Además de valorar el CI de los estudiantes, debería promoverse
la inteligencia emocional desde los primeros años de nuestros escolares.
C) Existen
varios escenarios que se dan dentro del marco de la educación. Una desde el rol
padre y otra desde el momento que empezamos a llevar a nuestros hijos al
colegio. Desde el rol padre, debemos mantener siempre una tendencia a mejorar y
a escuchar, pues de esta forma, mejoraremos la educación que tenemos con
nuestros hijos; pues no solo damos sino que también recibimos, pues educar
dentro de este rol es una responsabilidad que conlleva el compartir.
Desde la
perspectiva de educador escolar, muchas veces se aprecia una excesiva
liberación de deberes por parte de los padres, dejando en manos de los
profesores una tarea ardua, difícil y que tiene que ser siempre compartida con éstos,
pues no debemos olvidarnos de cuáles son nuestros deberes como padres.
La educación
no debería ser una herramienta política de quien quiere manipular con las
distintas leyes una educación que debería ser apolítica y, cuyo objetivo,
debería ser crear unas generaciones potencialmente preparadas y libres de
condicionantes para el futuro que les espera.
¿Qué se extrae de todo esto? Realmente
hay una preocupación por educar y educar en calidad, no nos deja “indiferente”
a nadie, sea para positivo o para negativo, siempre se puede mejorar.
Todos centraron la importancia en el
alumno/a, sus necesidades, sus intereses, su crecimiento y su entorno. Se
apuesta por ellos/ellas, son el futuro, pretendemos que se desarrollen y
desenvuelvan en su vida cotidiana, cada uno desde su punto de vista, el
profesorado “competencia” en la vida laboral, especialistas desenvolvimiento
según sus necesidades, técnicos y fisios mejores accesos, equipo directivo adquisición
de conocimientos, actitudes, destrezas y los padres educación en valores, en
igualdad de oportunidades.
Luego en todos los grupos cuestionados
les importan los recursos, materiales, medios, herramientas para poder “ayudar”
y ofrecer a nuestros alumnos e hijos una educación de calidad.
Por otro lado la cuestión centró mucho el
interés en la
Administración, que deja de lado un sistema educativo que
adolece de todo y que no está presente sino que tiene una función más bien
burocrática y mira por una “calidad” en educación desde una perspectiva
evaluativa en cuanto a resultados académicos.
También tengo que destacar un punto que se explicitó en la
pregunta que es la parte afectivo-emotiva de la educación y que casi nunca se
ha hablado en ningún currículum. Aquí me gustaría destacar un documento que
cayó en mis manos de Mercedes Muñoz Repiso y que habla sobre “Educar desde la
compasión apasionada”, la verdad que lo leí y me entusiasmó. Destacaré “cosas”
que me han llamado la atención y gustado; “En
el último cuarto de siglo, la investigación educativa y los documentos
pedagógicos hablan de eficacia docente, recursos educativos, evaluación,
tecnología didáctica, resultados, eficiencia, orientación al rendimiento,
éxito…. pero es casi imposible encontrar alusiones a los sentimientos, las
emociones y los afectos. Expresiones tales como vocación de maestro, pasión o
entusiasmo por la enseñanza, amor a los alumnos (y no digamos compasión)
estaban proscritas como sentimentalismos ajenos a la profesionalidad de los docentes,
a la ciencia pedagógica y, desde luego, a la orientación empresarial, tan en
boga en los últimos tiempos.”
“Para que exista una
educación de calidad, para que se alcancen los fines que la sociedad propone
como deseables para la educación de sus niños, es imprescindible que existan
maestros apasionados por su tarea”.Cierto no es un simple “trabajo” es una
vocación, estamos ante personas que se están formando íntegramente y que
nosotros como educadores “guiamos”. “El
que se siente llamado no puede responder a ella más que con pasión”
“Los alumnos saben bien lo
que es la calidad del aprendizaje y lo relacionan siempre con la pasión que sus
profesores ponen en la enseñanza”. Captan cuando ven que su maestro/a está entusiasmado con la
materia que imparte, no sólo son conceptos, son técnicas, destrezas,
habilidades para llevar al aula y que nuestro alumnado pueda servirse de todas
ellas para seguir creciendo y desarrollándose como persona integra.
“En los últimos años han
proliferado los textos sobre la eficacia de la escuela y del docente. Sin
embargo ninguno ha sabido reconocer que la enseñanza y el aprendizaje eficaces
se basa, en el fondo, en el ejercicio de la pasión y la compasión de los
maestros en el aula”
(Day).
Por otro lado el maestro está inmerso en una comunidad, que es el
centro escolar y sería bueno que dicha comunidad escolar fuese una comunidad
apasionada por la educación. El maestro no puede hacerlo todo el solo necesita
de la escuela en su conjunto y que viva su misión como algo que merece la pena,
creando una cultura positiva y entusiasta.
Para que en la escuela exista “una pasión colectiva” sería bueno
fomentar aspectos tales como:
·
Compartir
objetivos
·
Responsabilizarse
del éxito
·
Colegialidad
·
Mejora
continuada
·
Aprendizaje
durante toda la vida
·
Asumir
riesgos
·
Apoyo
y respeto mutuo
·
Apertura,
celebración y humor.
Para concluir este apartado diré que el maestro necesita la
comprensión y la empatía de la sociedad y padres y madres, que los arropen y
respalden y necesitan el apoyo de las administraciones y autoridades
académicas. En ello, mantener un grado de compasión al maestro es importante
para la educación de nuestros alumnos.
No podría concluir esta actividad sin decir y comentar sobre
“evaluación en educación” desde una calidad, porque en verdad ¿somos realmente
conscientes y llegamos al fondo de la cuestión sobre que es “una educación de
calidad”?. Pues si es así no debería importarnos hacer una autoevaluación
propia de cada uno de los sectores que formamos esta comunidad educativa y una autoevaluación
en nuestro centro educativo para valorar y mejorar aspectos de nuestro proyecto
en común, que no es más que el desarrollo pleno e íntegro de nuestros alumnos e
hijos.
Y ¿por qué una autoevaluación?, porque nos permite reflexionar
sobre lo que se hace; facilita la coordinación vertical y horizontal; ayuda a
comprender lo que sucede; impulsa el diálogo y la participación; permite tomar
decisiones racionales; permite corregir errores; ayuda a intensificar el
esfuerzo en lo esencial; permite aprender nuevas cosas; hace ganar en
coherencia al equipo docente; se convierte en un ejemplo para los alumnos; ayuda
al perfeccionamiento del profesorado.
Concebida de esta manera pasa a ser la síntesis de una reflexión
permanente y compartida sobre la acción educativa y pasa a convertirse en el
medio idóneo para el intercambio, el encuentro, la ayuda y la autorreflexión tan
necesarios en nuestras aulas.
BIBLIOGRAFÍA
Egido,
I. (2005): Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa.
Tendencias Pedagógicas 10
Grau,
S. y Álvarez, J.D. (2005): La autoevaluación de un centro educativo como medida
para mejorar su calidad educativa.
Gautier, E. (2007): Educación de Calidad. Comentarios a la nueva propuesta de
OREALC/UNESCO. REICE Revista electrónica iberoamericana sobre la calidad eficacia
y cambio en la educación Vol.5 nº 3
Muñoz,
M. (2010): Educar desde la compasión apasionada. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Vol 8, No 2
